Программа развития

 

 МОУ "Средняя общеобразовательная школа №13 г. Орска"

 

 

 

 

 

 

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

МОУ "Средняя общеобразовательная школа №13 г. Орска"

на период 2010 - 2015 годы

Принята педагогическим советом   30.08.2010

протокол № 1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

 ОРСК

2010

 

1 Аннотация документа

 

            Программа развития МОУ СОШ № 13 «От школы знаний – к школе жизни» разработана педагогическим коллективом на период с 2010 по 2015 год. В программе определены тенденции развития школы в рамках национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», охарактеризованы главные проблемы и задачи работы педагогического и ученического коллективов, моделируются пути и способы по изменению содержания и организации образовательного процесса. Развитие школы в данный период предполагает создание условий для личностного роста учащихся, их подготовки к полноценному и эффективному участию в различных видах жизнедеятельности в информационном обществе.

            Специфика развития школы в данный период определяется тем, что с января 2010 года школа участвует в реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», направленной на обеспечение такого образования, ключевой характеристикой которого становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению.

            Теоретико-практическое содержание программы основывается на рекомендациях методических служб города и области, на достижениях отечественной педагогической науки.

            Программа составлена рабочей группой педагогов школы с учетом самоанализа педагогической деятельности всего коллектива, что может служить основанием ее действенности и эффективности.

 

2 Информационная справка о школе

 

            МОУ СОШ № 13 приняла своих первых учеников 1 сентября 1979 года. Школа сегодня это динамично развивающаяся система с отлаженным механизмом кадрового, учебно-методического и материально-технического обеспечения, в образовательном пространстве которой комфортно чувствуют себя как одаренные дети, так и дети со специальными образовательными потребностями.

            Школа включает в себя три ступени.

            Первая ступень обучения – начальная школа: продолжительность обучения 4 года, возраст обучающихся – 6,5-7 лет на 1 сентября. Обучение осуществляется по программам основного общего образования.

            Вторая ступень обучения –  основная школа: продолжительность обучения 5 лет. Обучение осуществляется по программам основного общего образования. Основная цель – обеспечение высокого уровня социализации школьников.

            Третья ступень обучения – старшая школа: продолжительность обучения 2 года. Обучение ведется по программам среднего (полного) общего образования. На этой ступени образования осуществляется профильная дифференциация, что соответствует принятому в международной практике принципу построения старшего звена школы как предуниверсария.

 

Характеристика педагогического коллектива

 

            Учебно-воспитательный процесс осуществляют педагоги:

Всего учителей - 41  . Качественный состав по уровню образования:

  • высшее образование – 36 чел.(87,8%),
  • незаконченное высшее – 1 чел (2,4%)
  • среднее специальное –  4 чел.(4,8%).

Распределение кадрового состава по стажу работы позволяет сделать вывод, что коллектив стабилен, обновление происходит незначительное. В школе два молодых специалиста

Пенсионный возраст – 9 чел. – 22 %,

Свыше 20лет – 21 чел. – 51,2 %

От 10 до 20 лет – 8 чел. – 19,5%

от 5 до10 лет – 1 чел. – 2%

до 2-ух лет – 2 чел  - 4,9%

        Однако кадровый потенциал высок, стремление учителей к повышению профессионального уровня и педагогическому поиску создают необходимые условия для развития.

Уровень профессионального мастерства педагогов:

  • высшая квалификационная категория – 7 чел. (17%);
  • первая квалификационная категория –  25 чел. (60,9%);
  • вторая квалификационная категория – 8 чел. (19,5%)
  • б/к – 1 чел (молодой специалист Нефёдова Т. А.)

            Имеют почетное звание «Отличник народного просвещения» - 1 учитель, награждены Почетными грамотами Министерства образования и науки РФ – 5 учителей, Почётной грамотой МО Оренбургской области – 5 учителей, награждена Знаком Почётный работник образования – 1 учитель.

 

Характеристика учащихся и их семей

 

            Обучение осуществляется в первую смену в 1-11 классах и в две смены в группах дошкольной подготовки.

            Школа имеет шестидневную рабочую неделю. Продолжительность урока составляет 40 минут, для 1-го класса 35 минут в первом полугодии и по 40 минут во втором полугодии.

            Нормативная продолжительность учебного года составляет 33 недели для 1, 9, 11 класса, 34 недели для 2-8 и 10 классов.

             На первой ступени обучаются 282 учащихся; на второй  297 учащихся; на третьей 61 учащихся.

 

 

Всего обучается в школе

Из них

Всего классов

Всего родителей

Из них

Образование родителей

Общее количество семей

Из них

Семьи, где оба родителя безработные

Начальная школа

Основная школа

Средняя полная школа

Мальчики

Девочки

Работают

Не работают

Высшее

Среднее специальное

Среднее

Основное

Начальное

Полных

Неполных

640

282

297

61

327

313

26

1052

934

118

247

581

180

43

1

633

419

192

6

 

 

Детей из неполных семей

Многодетных семей

Детей из многодетных семей

Малообеспеченных семей

Детей из малообеспеченных семей

Семей социально опасного положения

Детей из таких семей

Детей, находящихся под опекой

Детей, чьи родители инвалиды

Детей-инвалидов

Детей, проживающих без родителей

Детей из семей чернобыльцев

Детей из семей беженцев

Состоят на внутришкольном учете

Детей группы риска

Состоят на учете в ОДН

Состоят на учете в КДН

Оставлены на повторный год обучения

Находятся на семейном обучении

Пропускают занятия без уважительной причины

Уклоняются от учебы

Родитель: мать-одиночка

Родитель: отец-одиночка

184

8

51

55

104

105

5

6

23

7

4

7

-

-

5

19

5

5

1

-

3

3

 

Таким образом, можно судить о том, что контингент учащихся школы и их семей крайне разнообразен и невозможно говорить о достаточном их благополучии. Значительную часть составляют дети из малообеспеченных, многодетных и неполных семей.

 

Особенности учебного процесса

 

            Образовательная программа осуществляется на основе федерального Базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 № 1312, и государственных образовательных стандартов первого поколения.

            Выбор школьных компонентов учебного плана осуществляется на основе учета пожеланий учащихся и их родителей в соответствии с возможностями школы. На протяжении многих лет неотъемлемой частью школьного компонента является  экономика, что обеспечивает систематический выбор выпускниками этого направления для получения высшего образования и последующей профессиональной деятельности.

            В целях повышения качества образовательных услуг с 2003 года школа сотрудничает с Орским педагогическим колледжем, Центром занятости населения, городской налоговой службой.

С 2001 года в школе реализуется программа дошкольной подготовки для детей 5-7 лет «Преемственность», разработанная педагогом школы под руководством  научно-методического центра. Программа «Преемственность» содержит вариативные подходы к организации подготовки детей к школе. Образовательный курс представлен системой занятий, содержание которых направлено на общее психическое и физическое развитие ребенка, охрану и укрепление его здоровья, развитие творческого воображения, активности и инициативы, самостоятельности в решении задач, умения наблюдать и сравнивать, делать выводы. В результате работы школы по этой программе реализуются современные подходы к организации преемственных связей между дошкольным и начальным звеньями системы непрерывного образования.

            Режим работы школы позволяет организовать занятость учащихся во внеурочное время в различных кружках и секциях. В школе действуют 25 кружков и секций.

            В ОУ ведется целенаправленная работа по совершенствованию учебно-воспитательного процесса: с 2006 года начальная школа перешла на стандарт первого поколения, с 2007 года – основная и средняя школы. В начальной школе реализуются программы: система Л. В. Занкова, УМК «Гармония». В средней (полной) школе реализуется  социально-экономический профиль.

 

Особенности воспитательного процесса

           

            Основное направление в воспитательной работе школы – стремление повысить уровень воспитанности школьников, создать наиболее благоприятную среду для личностного роста каждого ребенка.

Тип воспитательной системы –личностно ориентированный.

В воспитательном процессе школы проведена интеграция его содержания через вычленение ведущих идей, социально значимых ценностей и соответствующих им групп ценностных ориентаций школьника. В основу школьной системы воспитания положены три нравственных ориентира: Человек. Семья. Отечество

«Человек как ценность» - данная группа гуманистических ориентаций в общем виде раскрывают нравственные ориентиры школьников, отражают их отношения к сверстникам, взрослым, их идеалы.

«Семья как ценность» - группа ценностных ориентация, которая определяет комплекс отношений педагогов, учащихся и их родителей.

«Отечество как ценность» - ключевое понятие идейно нравственных отношений личности, когда для школьников личностно значимыми становятся объединенные ценности Родина, мир, народ.

Заявленные ценности являются основанием для формулировки цели воспитания, они указывают, где искать цели и какие ставить задачи, соответствующие природе образовательного учреждения.

ЦЕЛЬ: Обеспечение реализации личностно-ориентированного воспитания в школе как одного из условий повышения качества образования.

ЗАДАЧИ :

  • Создание комфортных и безопасных условий успешного обучения каждого ученика целью  сохранения контингента.
  • Совершенствование педагогического мастерства классных руководителей в условиях личностно-ориентированного обучения.
  • Расширение форм социального партнерства. Сотрудничество педагогов, родителей и учащихся по освоению идей гражданского образования.
  • Активизация работы среди детей, педагогов и родителей по развитию ученического самоуправления; формирование позитивного общественного мнения в деятельности ученического самоуправления.
  • Совершенствование межведомственных отношений в работе по профилактике безнадзорности и правонарушений среди детей и подростков.
  • Интеграция деятельности педагогов, врачей и родительской общественности по сохранению, укреплению здоровья, развитию физической культуры и с порта детей.

 

 

 

Характеристика материальной базы школы

 

            В целях обеспечения эффективного образовательного процесса в школе создана необходимая материальная база, которая включает в себя:

  • кабинеты физики, химии, биологии, географии, истории, математики, русского языка и литературы, начальных классов;
  • кабинет информатики (10 учебных мест с доступом в Интернет);
  • спортивный зал, футбольное поле, площадка для спортивных игр, бассейн;
  • банк учебных видеофильмов по истории, литературе, биологии, химии, физике, иностранному языку;
  • кабинеты технологии.

            Для обеспечения социально-психологического сопровождения образовательного процесса в школе создан кабинет психолога-соцпедагога с соответствующей методической базой, разработана и реализуется программа психологической поддержки. Психолог школы проводит диагностику профессиональных способностей учащихся с целью дальнейшей профориентации.

            Для сохранения здоровья учащихся школьная столовая обеспечивает горячее питание, в медицинском кабинете имеется необходимое оборудование для наблюдения и профилактики заболеваний.

            В настоящее время фонд школьной библиотеки недостаточно укомплектован основными и альтернативными учебниками. Соответствующее современным требованиям расширение объема самостоятельной работы учащихся и методической работы учителей требует организации работы учащихся и методической работы школьной библиотеки и комплектования ее фондов на принципиально новой основе. Создание в библиотеке фонда методической литературы и проведение библиографических уроков является одним из неотъемлемых условий образовательного процесса, соответствующего требованиям современного общества и государственной стратегии в области развития образования.

            Для эффективного функционирования и развития, предусматривающего повышение качества работы школы в ближайшие годы необходимо решение следующих проблем:

  • недостаточная наполняемость образовательного учреждения, основанная на особенностях микрорайона школы;
  • отсутствие логопедической службы, необходимой для преодоления задержки речевого развития детей из неблагополучных семей;
  • недостаточное число молодых специалистов;
  • необходимость дополнительных материальных и педагогических ресурсов для проектной и научно-исследовательской деятельности учащихся и педагогов;
  • необходимость второго компьютерного класса для эффективного использования образовательных технологий.

 

Основные достижения школы

 

            Высокий профессионализм руководителей и педагогического коллектива обеспечивает стабильный уровень продуктивности образовательной деятельности.  

            2008-2009 учебный год. В областной олимпиаде по химии – 2 место В городской олимпиаде:1место по биологии, 2 место – по литературе, химии, 3 место по биологии.

 В НОУ: Российский конкурс «Я – исследователь» – 1 место, региональный конкурс «Я – исследователь» - 1, 2 место, городской конкурс «Исследователь окружающего мира – 1 место, 1место по немецкому языку в конкурсе научно-исследовательских проектов, игровых проектах. Некоторые показатели воспитательной деятельности школы: 2 место в городском фестивале «Твори добро» в номинации «Школа социальных проектов», в районном фестивале «Школьная весна» 1 место в конкурсе «Чистые голоса» (сольное пение), 2 место в конкурсе чтецов «Моё Оренбуржье», 2 место в городских соревнованиях «Папа, мама, я – спортивная семья» и др.

В 2009-2010 уч.г.: 1 место в городской олимпиаде по праву, 2 место по биологии, обществознанию, 3 место по химии, ИЗО; в городских фонетических конкурсах  по немецкому, английскому языку - 1,2 место; в городском конкурсе проектов – 1,2,3 места; в региональном конкурсе «Я - исследователь» - 1, 2 место; в городском конкурсе «Марафон учеников-занковцев – 1,2 место»; 3 место в смотре-конкурсе воспитательных систем классных руководителей, 2 место в городских соревнованиях по баскетболу, 2 место в открытом городском первенстве «Что? Где? Когда?» и др.

                        В 2010 гг.  выпускники 11 класса по результатам ЕГЭ по русскому языку, физике, информатике, химии, обществознанию показали 100% уровень предметной обученности. Ученица Ижмаева Е. набрала 100 баллов по русскому языку, а ученик Узоян Д. – лучший балл по городу по химии – 91. Ежегодно выпускники оканчивают среднюю школу с золотыми и серебряными медалями: за последние 3 года с медалями окончили школу 13 человек (11 серебряных и 2 золотые в 2009, 2010 г.).

            В рамках программы ПНПО два педагога получили президентский гранд, один – победитель городского смотра-конкурса классных руководителей.

 

 

 

3. Проблемно-ориентированный анализ работы школы

и перспективы ее развития

 

3.1 Характеристика микросоциума школы

 

            Образовательная ситуация в школе определяется ее расположением на окраине города. Дома в основном Механического завода,  значительной долей малоэтажной застройки (5-этажные дома, частный сектор) в микрорайоне, что является одним из определяющих факторов снижения общей численности обучающихся. Заселение нового дома по адресу: проспект Ленина 126 жильцами, переселёнными по программе «Ветхое жильё»,  привело к поступлению в школу детей из неблагополучных семей.

            В силу указанной специфики микрорайона школы средняя наполняемость классов в основном соответствует нормам, что способствует реализации дифференцированного и  индивидуального подхода и адаптации учащихся с различным уровнем предшествующей подготовки, воспитывающихся в различных социальных условиях.

            Результаты обследования уровня личностного развития детей, поступающих в школу, показывают, что в первый класс приходят ребята, существенно отличающиеся друг от друга по своему интеллектуальному и физическому развитию. Значительная неоднородность нашего ученического контингента определяет выбор модели адаптивной школы как оптимальной в существующих условиях.

 

3.2 Социальный заказ и ожидаемые результаты развития школы

 

            Социальный заказ мы понимаем как спрогнозированный комплекс общих требований общества к школьнику ко времени окончания им школы.

            Изучая социальные ожидания по отношению к школе, мы выделили субъекты, участвующие в формировании социального заказа нашему образовательному учреждению. Это:

  • государство (Российская Федерация,  Оренбургская область, которые формируют свой заказ в виде различных документов, определяющих государственную политику в области образования) и муниципалитет;
  • учащиеся;
  • родители учащихся (законные представители);
  • педагогическое сообщество.

            С точки зрения государства, «…главными результатами школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формировать интересы и осознавать возможности. При этом необходимо учитывать возрастные особенности и отличия в организации начальной, основной и старшей школы (НОИ «Наша новая школа»).

            Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» в качестве приоритетных определяет следующие направления модернизации школьного образования:

            1 Обновление образовательных стандартов, которые позволят обучающимся получить возможность раскрыть свои способности, совершенствоваться в высокотехнологичном конкурентном мире. Следовательно, образовательная программа школы должна предполагать как обязательные занятия, так и занятия по выбору учащихся. Весомое значение приобретает внеаудиторная занятость учащихся – кружки, спортивные секции, различного рода творческие занятия, занятия в творческих объединениях системы дополнительного образования детей.

            2 Система поддержки талантливых детей. Необходимо создать общую среду для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят посредством расширения системы олимпиад, конкурсов, конференций, семинаров учащихся, формирования ученических портфолио.

            3 Развитие учительского потенциала посредством внедрения системы моральных и материальных стимулов для сохранения в школе лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации, а также для пополнения школы новым поколением учителей.

            4 Развитие школьной инфраструктуры, которая должна отвечать современным представлениям комфорта и безопасности, обеспечивать взаимодействие школы с организациями все социальной сферы: учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга и прочие.

            5 Оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья учащихся.

6 Активизация работы среди детей, педагогов и родителей по развитию ученического самоуправления, формирование позитивного общественного мнения  к деятельности ученического самоуправления

            Анализ перечисленных выше направлений показывает, что они являются актуальными и востребованными участниками образовательного процесса нашей школы (учителями, учащимися, их родителями). Они видят свое образовательное учреждение как открытое информационное образовательное пространство, в котором созданы условия для личностного роста всех субъектов образовательного процесса.

           

Родители учащихсяхотят, чтобы школа обеспечила:

  • возможность получения ребенком качественного основного общего и среднего (полного) образования;
  • качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования;
  • начальную профессиональную подготовку учащихся третьей ступени школы;
  • интересный досуг детей;

а также создавала условия для:

  • удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей школьников;
  • формирование информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями;
  • сохранения и укрепления здоровья детей.

 

            Учащиеся хотят, чтобы в школе:

  • было интересно учиться;
  • имелись комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации;
  • была возможность получить качественное среднее образование и начальную профессиональную подготовку;
  • имелись условия для освоения современных информационных технологий.

 

Педагоги ожидают:

  • создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности;
  • улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса;
  • создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.

 

Учитывая государственную стратегию развития среднего образования и систематизировав социальные ожидания по отношению к школе, нами выявлены те потенциальные результаты, к достижению которых должна стремиться школа и которые, по сути, определяют стратегические направления ее развития. Таковыми являются:

 

  • модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса в школе;
  • создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства;
  • создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса;
  • внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся.

            Данные стратегические направления развития школы являются общими и требуют конкретизации, т.е. выделение частных задач и определения условий, способствующих эффективному их решению. Высокие результаты в развитии школы по данным направлениям явятся показателем достижения нового качества образования.

           

 

 

Проблемы школы и способы их решения

            Изучая возможности реализации основных направлений развития школы, нами были выявлены основные проблемы образовательного учреждения и определены способы их решения (см. след. таблицу).

 

 

 

Проблемы

Способы решения

1. Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса

Недостаточная осведомленность педагогов об основных направлениях модернизации школьного образования

Необходимо создание такого информированности пространства в школе, которое будет способствовать повышению не только информированности педагогов, но и их профессиональной компетентности

Недостаточная готовность учителей, работающих на третьей ступени школы, полноценно организовать образовательный процесс в профильных классах

Повышение квалификации учителей, работающих на третьей ступени школы в профильных классах. Разработка собственных методических рекомендаций по организации образовательного процесса в профильных классах и в ходе предпрофильной подготовки

Приоритет традиционных форм и методов организации образовательного процесса в школе, низкий процент использования инновационных технологий обучения

Апробация и внедрение современных образовательных технологий

Сложность апробации новых учебно-методических комплексов ввиду отсутствия полного методического обеспечения

Повышение квалификации учителей, работающих по новым учебно-методическим комплексам

2. Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса

2.1Личностный рост учителя. Повышение профессионализма педагогов как условие личностной самореализации в рамках культурно-образовательного пространства школы

Недостаточная осведомленность части учителей о результатах современных исследований в области педагогической психологии и частных методик

Повышение компетентности педагогов в процессе их включения в научно-исследовательскую и опытно-экспериментальную работу; консультирование учителей; сопровождение профессионально-педагогической деятельности педагогов

Узкопредметная направленность деятельности многих учителей, отсутствие стремления интегрировать деятельность и создавать совместные творческие проекты

Мотивация на разработку индивидуальных и совместных творческих проектов в рамках методических объединений, их защита

Преобладание субъект-объектных отношений в образовательном процессе, неготовность учителей к реализации технологий сотрудничества

Освоение и внедрение на практике технологий личностной ориентации, сотрудничества, диалога

2.2. Личностный рост учащихся. Создание в рамках школы культурно-образовательного пространства как условия личностной самореализации и проявления детских инициатив

Унификация как содержания, так и форма деятельности учащихся, ориентация на «среднего» ученика

Внедрение технологий дифференцированного обучения, развивающего обучения

Преобладание репродуктивных форм организации учебной деятельности школьников, не способствующих раскрытию индивидуальности и творческого потенциала личности

Внедрение технологий проблемного обучения, проектного обучения, игрового обучения

Знаниеориентированный подход к содержанию образования и оценке учебных достижений учащихся

Оценивание результатов обучения не только на основе анализа знаний, умений и навыков, но и по совокупности компетенции и личностных качеств, приобретенных школьниками

Недостаточная направленность образовательного процесса на формирование функциональной грамотности: языковой, информативной, гражданской и др.

Внедрение технологий, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни

Затруднение свободного выбора и самореализации в образовательном процессе школы

Внедрение вариативных программ, учебников, технологий, расширение спектра образовательных услуг

Преобладание субъект-объектных отношений в образовательном процессе, недостаточное внимание к субъектному опыту ученика

Использование диалоговых форм обучения, технологий сотрудничества с учетом субъективного опыта ученика

Недостаточный уровень демократизации школы, слабое участие выборных органов ученического самоуправления в развитии школы, не в полной мере реализованы  права школьников на участие в управлении образовательного учреждения.

. Изучение уровня развития самоуправления в отдельных классных коллективах и в школе в целом.

 

3. Создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства

Недостаточная готовность учителей к использованию в образовательном процессе информационных технологий

Прохождений учителями курсов по освоению современных информационных технологий, по использованию персонального компьютера и ресурсов глобальных информационных сетей

Отсутствие необходимой материально-технической базы для развития функциональной информационной грамотности учащихся

Укрепление материально-технической базы школы и организация целенаправленной работы по формированию функциональной грамотности школьников

Отсутствие программно-методического обеспечения, позволяющего внедрить информационные технологии в образовательный процесс

Создание банка программно-методических материалов, мультимедиа программ, пособий, учебников для организации эффективной работы по внедрению информационных технологий. Подключение к глобальной информационной сети и использование ее ресурсов

Несформированность сети учреждений, обеспечивающих формирование информационной функциональной грамотности населения

Создание в школе системы дополнительного образования, ориентированной на освоение населением персонального компьютера и современных информационных технологий

Низкий уровень информационной культуры населения, связанной с отсутствием свободного доступа к глобальной информационной сети

Использование возможностей школы для предоставления свободного доступа населения к глобальной информационной сети

4. Внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся

Недостаточный уровень включенности педагогического коллектива школы в работу по физическому воспитанию учащихся; недостаточная подготовленность учителей по вопросам охраны труда и укрепления здоровья школьников

Принятие педагогическим коллективом категории здоровья как профессиональной и личностной ценности. Повышение информированности и технологической грамотности учителя в вопросах здоровьесбережения

Отсутствие специфических критериев оценки деятельности педагогического и медицинского персонала школы по профилактике заболеваемости и укреплению здоровья учащихся

Разработка системы критериев и показателей качества медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся

Недостаточность материальной базы для создания необходимого, здоровьесберегающего пространства и стимулирования условий, обеспечивающих физическое развитие школьников

Развитие спортивной базы школы. Создание в рамках школы целостной здоровьесберегающей среды, охватывающей физический, психический, нравственный аспекты жизни школьника

Недостаточная готовность психологической службы школы участвовать в решении задач, стоящих перед педагогическим коллективом

Повышение профессионального методического уровня педагогов-психологов в школе через участие в семинарах, курсах повышения квалификации, научно-практических конференциях, создание программ исследований

Отсутствие методических рекомендаций и практического опыта по организации медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся

Изучение методических рекомендаций по организации медико-социально-психолого-педагогического сопро-вождения учащихся; разработка пакета диагностических методик и методи-ческого материалов по организации медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения

 

 

4. Миссия и ценности школы в условиях инновационного развития.

            

Определимся в понятиях:

 

Миссия– это принятое школьным сообществом и официально декларируемое решение об общем назначении образовательного учреждения, о его целях и ценностях, о принимаемых на себя обязательствах. Миссия задает рамки и направления, внутри которых определяются стратегические цели.

Культура организации– это система представлений о способах деятельности и нормах поведения; набор привычек, писаных и неписаных правил, запретов, представлений о будущем и настоящем и др., сознательно или бессознательно разделяемых большинством членов коллектива.

Ценности– общественно значимые для личности, общества в целом материальные, социальные объекты, духовная деятельность человека и ее результаты; одобряемые и разделяемые большинством людей представления о том, что такое добро, справедливость, дружба и т.п.

 

Видение и миссия образовательного учреждения.

 

Наша школа – это открытое пространство для развития потенциальных возможностей и самореализации детей и взрослых.

Предназначение нашей школы – дать каждому ученику возможность найти и выразить себя сообразно своим способностям.

Наша миссия - формирование успешной личности, формирование личности социально значимой. Воспитание ученика, готового к заботе о своем здоровье и здоровье окружающих его людей, владеющего здоровьесберегающими технологиями.

Наше предназначение – создание морально-психологического комфорта для участников образовательного процесса, подготовка учащихся к выбору, в который человек включен на протяжении всей своей жизнедеятельности; обеспечение организационно-педагогических условий для повышения общей и художественно-эстетической культуры учащихся микрорайона.

Мы строим школу, в которой развитие детей обусловлено сохранением их здоровья. Выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, ориентированной на выбор профессии, способной в последующем на участие в духовном и экономическом развитии общества.

Смысл нашей работы – формирование черт физически развитой личности, ориентированной на творческое преобразование действительности и саморазвитие, на здоровый образ жизни, личности образованной и самостоятельной, стремящейся к овладению опытом духовной жизни, нравственного поведения, освоению ценностей национальной культуры.

Создание условий для самореализации и осознанного личностного самоопределения учеников в соответствии с их склонностями и интересами и подготовка на этой основе выпускников, готовых к жизни в открытом и меняющемся мире – это наш ответ на социальный заказ.

Психолого-медико-педагогическое сопровождение, укрепление психического здоровья и личностного благополучия подрастающего поколения в образовательном пространстве города – это смысл нашей работы.

 

5. Основные направления реализации программы развития школы.

 

            Направление 1. Обеспечение перехода на стандарты второго поколения

      Цель.Совершенствование образовательного процесса, определяющего личностный рост ученика и возможность его полноценного участия в общественной и профессиональной жизнедеятельности в условиях информационного общества.

 

 

Задача

Условия решения поставленных задач

1 Обновление содержания школьного образования

1. Апробация и внедрение новых УМК.

2.  Конструирование предметов профильного и базового уровней.

3.  Разработка системы элективных курсов.

4. Повышение квалификации учителей, работающих по новым УМК.

5. Повышение квалификации учителей, работающих в профильных классах.

2 Внедрение инновационных образовательных технологий

1. Апробация современных образовательных технологий.

2. Широкое использование проектной технологии

3. Поиск, апробация и внедрение методов и форм организации образовательного процесса в условиях профильного обучения.

4. Разработка учебно-методических материалов для новых форм организации образовательного процесса в старшем звене.

5.  Использование в образовательном процессе различных форм социальных практик как одного из основных средств,  способствующих самоопределению старшеклассника и приобретение им социальных компетенций.

3. Создание системы предпрофильной подготовки

1. Изучение социального заказа и создание соответствующей системы профилей.

2.Создание программы психолого-педагогического сопровождения предпрофильных классов.

3. Отработка механизмов выбора профиля учащимися с привлечением психологической службы школы и специалистов по профориентации.

4. Внедрение в образовательный процесс модели профориентации, профвыбора.

4 Создание гибкой системы профильного обучения на третьей ступени школы

1. Создание программы психолого-педагогического сопровождения профильных классов.

2.  Внедрение новых способов стимулирования учебно-познавательной деятельности школьников и оценивания учебных достижений учащихся.

3. Решение проблемы перегрузок учащихся профильных классов.

4. Обеспечение возможности построения  школьниками индивидуальных образовательных программ.

5. Определение объема содержания профильных и общеобразовательных учебных дисциплин.

6.  Обеспечение связей с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования с целью внесения необходимых изменений в различные формы учебного процесса.

5 Внедрение новых способов оценивания учебных достижений учащихся на начальной и старшей ступенях школы

1 Определение и описание критериев измерения учебных достижений учащихся.

2 Разработка способов оценивания учебных достижений учащихся начальной школы.

3 Поиск и адаптация новых подходов к оцениванию учебных достижений учащихся.

4 Включение в содержание обучения методов самоконтроля и самооценивания.

5 Приведение в соответствие требованиям и процедуре единого экзамена форм и методов текущей и итоговой аттестации школьников.

6 Разработка требований к организации объективной системы текущего контроля, адекватной специфике старшей профильной школы.

7 Разработка системы оценивания учебных достижений учащихся по профильным и непрофильным курсам, а также элективным курсам.

 

 

            Направление 2. Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса

            Цель. Достижение положительной динамики развития личностных качеств и ключевых компетенций учащихся и профессиональной компетентность педагогов, способствующих общественной и профессиональной жизнедеятельности в условиях информационного общества.

 

 

Задача

Условия решения поставленных задач

1 Осуществление курсовой подготовки и переподготовки учителей

1 Организация стажировок, курсов повышения квалификации педагогов разработку проектов социальной и профессиональной направленности.

 

2 Совершенствование научно-методической службы  школы

1 Совершенствование системы внутришкольного контроля, диагностирование проблем и точка роста.

2 Организация работы «Школы молодого учителя».

3 Организация «Школы повышения мастерства».

4 Организация   фестиваля МО .

5 Разработка индивидуальных и совместных творческих проектов в рамках методических объединений и их защита.

3. Научно-психологическое сопровождение деятельности учителя

1 Консультирование по вопросам организации диагностики и мониторинга различных аспектов профессиональной деятельности педагогов.

2 Информирование педагогов о результатах психологических исследований.

3 Повышение профессионального методического уровня педагогов-психологов в школе через участие в семинарах, научно-практических конференциях; создание программ исследований; повышение квалификации.

4 Изучение, обобщение методических рекомендаций по организации и психолого-педагогического сопровождения участников эксперимента (учащихся и педагогов).

5 Организация и проведение совместно с членами педагогического коллектива комплексного мониторинга воздействий всех инноваций в школе на здоровье, психофизиологические показатели, психолого-педагогические характеристики обучающихся.

6 Оказание помощи педагогам в организации адекватных условий обучения и воспитания для школьников с особыми образовательными потребностями.

7 Консультирование и оказание помощи учителям в организации взаимодействия между учениками в ходе учебного процесса и в период проведения досуга.

8 Содействие педагогическому коллективу в обеспечении психологического комфорта для всех участников образовательного процесса.

9 Формирование у педагогов, школьников и их родителей потребности в психологических знаниях и желания использовать их в своей деятельности.

5 Внедрение совре-менных образова-тельных технологий

1 Внедрение технологий дифференцированного и развивающего обучения.

2 Внедрение технологий проблемного, проектного и игрового обучения.

3 Создание условий для свободного выбора и самореализации ученика в образовательном процессе посредством внедрения вариативных программ, учебников, технологий.

4 Использование диалоговых форм обучения, технологий сотрудничества с учетом субъективного опыта ученика.

6 Целенаправленное формирование ключевых компетенций

1 Реализация технологий, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной областях жизнедеятельности в условиях информационного общества.

2 Усиление гуманитарной направленности учебных дисциплин, включение в их содержание материалов, помогающих учащимся освоить ценности общества и его культуру.

3 Повышение воспитательного потенциала обучения, эффективности воспитания.

4 Предоставление учащимся реальных возможностей для участия в общественных и творческих объединениях.

5 Развитие форм детского самоуправления.

6 Разработка и внедрение модели «школа полного дня»

 

 

            Направление 3. Создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства

            Цель. Интеграция информационных ресурсов, позволяющих осуществить сбор, хранение, передачу и обработку информации, имеющей учебную и социокультурную значимость для школьников. Предоставление свободного доступа к информации всем субъектам образовательного процесса и населению.

 

 

Задачи

Условия решения поставленных задач

1. Подготовка учителей к использованию информационных технологий в образовательном процессе и формированию функциональной информационной грамотности учащихся школы

1. Освоение педагогами персональных компьютеров и информационных технологий.

2. Прохождение учителями курсов по освоению современных информационных технологий.

3. Внедрение информационных технологий в образовательную практику.

4. Целенаправленная работа по формированию функциональной информационной грамотности учащихся

2 Создание банка программно-методических, ресурсных материалов, обеспечивающих внедрение информационных технологий в образовательный процесс и вхождение в глобальное информационное пространство

1 Создание материально-технической базы школы, обеспечивающей информатизацию образовательного процесса.

2 Укрепление и совершенствование технического оснащения образовательного процесса.

3 Создание банка программно-методических материалов.

4 Подбор мультимедиа-программ, пособий, учебников для эффективной работы по внедрению информационных технологий в образовательный процесс школы.

5 Подключение к глобальной информационной сети и использование ее ресурсов в образовательном процессе.

6 Разработка авторских мультимедийных пособий.

 

 

            Направление 4. Внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение медико-социально-психолого-педагогического

 сопровождения учащихся.

            Цель. Обеспечение полноценного психофизического развития учащихся и позитивной адаптации, социализации и интеграции в современном быстроменяющемся информационном обществе.

 

Задачи

Условия решения поставленных задач

1 Создание службы медико-социально-психолого-педегогического сопровождения учащихся

1 Разработка и реализация комплексной программы построения здоровьесберегающей среды школы.

2 Разработка системы физического воспитания, основанной на индивидуально-дифференцированном подходе к учащимся.

2 Мониторинг динамики психофизического развития учащихся и условий для развития здоровья школьников

1 Разработка системы критериев и показателей качества медико-социально-педагогической работы по реализации идей здоровьесбережения.

2 Организация мониторинга состояния здоровья школьников.

3 Внедрение технологий здоровьесберегающей среды в школе

1 Разработка и проведение мероприятий, которые уменьшают риск возникновения заболеваний и повреждений, тесно связанных с социальными аспектами жизни школьников (внедрение сбалансированного разнообразного питания; мероприятия по профилактике алкоголизма, наркомании и табакокурения и т.д.).

2 Пропаганда здорового образа жизни среди учащихся, их родителей, педагогов.

4 Разработка технологий медико-социально-педагогического сопровождения.

1 Обеспечение профилактики школьной и социальной дезадаптации детей.

2 Создание благоприятной психологической среды в образовательном учреждении.

3 Формирование у обучающихся и воспитанников способности к самоопределению и саморазвитию.

4 Профилактика и преподавание отклонений в психологическом здоровье учащихся (выявление условий, содействующих сохранению здоровья школьников)

5 Создание системы медико-социально-психолого-педагогического сопровождение учащихся в ходе профильной подготовки

1 Изучение потребностей учащихся и запросов их семей при организации профилей.

2 Разработка методики отбора в профильные классы разной направленности.

3 Создание психолого-педагогической поддержки школьников в период адаптации к новым условиям обучения в старшем звене.

4 Разработка пакета диагностических методик и методических материалов организации психолого-педагогического сопровождения учащихся в рамках предпрофиля и профиля.

5 Осуществление профориентации и профессионального самоопределения с учетом состояния здоровья и психофизических особенностей каждого ученика.